La Evaluación en los Centros Docentes

Revisión del Proyecto

Una vez encontrados los socios que nos ayudarán en la andadura y hecho el análisis exhaustivo de todas las actividades a realizar, los artefactos que saldrán de ellas, y las herramientas que nos ayudarán en el proceso, llega la hora de integrarlo todo y revisar nuestro proyecto para mejorarlo en la medida de lo posible. Se trata de revisar lo previsto hasta ahora e incorporar las aportaciones de los socios. En este sentido, pienso que los comentarios que me hacen mis dos compañeros de aventura son muy razonados, razonables y mejoran de manera sustancial mi proyecto. Por supuesto serán tenidos en cuenta e incorporados debidamente al mismo.

Actividades, Artefactos y Herramientas del Proyecto

Una vez diseñado el Proyecto mínimo viable, toca hacer revisión de las Actividades que se van a realizar, prestando atención a los Artefactos (productos finales) que saldrán de ellas y las Herramientas que utilizaremos para lograrlo. En esta presentación he pretendido reflejar mediante iconos todas las aplicaciones TIC que nos serán de utilidad en las fases de Diseño, Desarrollo y Difusión del Proyecto



En esta presentación de pp se aprecia la relación entre las Actividades, Artefactos y Herramientas a lo largo de las tres fases del proyecto.

Las aportaciones en este campo son mías. De momento mis socios de proyecto no se han "quejado" en este sentido, así que doy por hecho que encuentran adecuado todo lo que he pensado. Aún así, y tal y como les he transmitido, estoy abierta a todo tipo de sugerencias y propuestas de mejora.

Autoevaluación de Competencias Digitales

Esta es mi autoevaluación de Competencias Digitales, de acuerdo con la rúbrica elaborada por David Álvarez

Os dejo también la presentación que he hecho con Prezi y en la que reflexiono sobre la manera en que puedo mejorar mi competencia digital, los elementos que me parecen más necesarios para utilizar el ABP en mis clases, y lanzo dos propuestas de formación.

Busco Socios..... Y ya los tengo

Una vez cumplidos los pasos de elaborar la socialización del proyecto y el mínimo viable, me lanzo a la conquista de socios que quieran compartir conmigo esta aventura. ¿Te gustaría ser uno de ellos?

Después de una ardua búsqueda por las redes, he encontrado dos socios dispuestos a embarcarse en mi proyecto. 

Como cuento en la presentación, encontré a Vicent después de interesarme por su proyecto. Le dejé un comentario en Twitter y otro en su blog poniéndome a su disposición para lo que necesitase. Casi de inmediato, él me contestó agradeciéndome mi aportación y ofreciéndose para colaborar conmigo. Pero no sólo se quedó en eso, sino que me buscó la socia que me faltaba, y que no es otra que una compañera de trabajo, profesora de inglés. Me ha sugerido la manera en que pueden aportar al proyecto y me parecen ideas muy interesantes que, por supuesto, serán tenidas en cuenta. 

Por lo demás, espero poder estar a la altura de las circunstancias y que podamos sacar adelante el proyecto mejorado con las aportaciones de los tres. 

Proyecto Mínimo Viable y Socialización Rica

PROYECTO MÍNIMO VIABLE

Como dice el título de la entrada, os presento el proyecto mínimo viable que he preparado utilizando el programa Prezi. Es una especie de Power Point pero mucho más potente y, como no estoy acostumbrada a él, mucho más difícil de manejar al principio. Y ya sabéis, si os gusta, estoy buscando socios que me acompañen en mi andadura.

SOCIALIZACIÓN RICA DEL PROYECTO

En New York, The City That Never Sleeps, vamos a considerar los tres tipos de socialización rica que se pueden encontrar en cualquier proyecto.

Cuestionario de Autoevaluación

El debate entre la instrucción directa y el aprendizaje cooperativo es tan viejo como la el propio proceso de enseñanza. Ambos modelos tienen su razón de ser y, por tanto, sus ventajas e inconvenientes. Ninguno es mejor ni peor que el otro, tan sólo son diferentes. 

Como alumna y como docente he experimentado ambos sistemas, con desiguales resultados he de decir. A mis 41 tacos, hace ya mucho que dejé de acudir a la escuela en calidad de asistente. En aquella época, pocos eran los profesores que se salían del guión, llamado apuntes, libro de texto o fotocopias. Los alumnos nos dedicábamos a memorizar y reproducir en los exámenes y quien fuera capaz de hacerlo más fielmente era quien obtenía la mejor nota. 

Hoy,  por suerte, las cosas han cambiado y si bien la mayoría (o al menos yo) seguimos apoyando nuestras clases en la docencia tradicional, en ocasiones nos permitimos alguna licencia y damos el salto cualitativo hacia el aprendizaje basado en proyectos. No es una tarea fácil, pues supone un cambio de mentalidad para alumnos y profesores,  es muy exigente en cuanto a los medios y la preparación y, sobre todo, necesita una continuidad que no siempre puede garantizarse.

Aún así, pienso que puede ser el revulsivo que nuestras aulas necesitan. No podemos olvidarnos que nuestros alumnos son, cuanto menos, niños 3.0, que han nacido con internet en una mano y la tableta en la otra, y que la escuela no puede ser ajena a ello. En la medida de mis posibilidades, intento incorporar a mis clases actividades alejadas del "lee, escribe, memoriza, reproduce", y así siempre que el tema me lo permite introduzco algún tipo de tarea cooperativa. Pero he de reconocer que no es sencillo. Los alumnos en su gran mayoría prefieren las tareas al estilo clásico, pues saben en todo momento qué se espera de ellos y no sienten el miedo de lo desconocido. Por otra parte, no siempre es posible encontrar los medios adecuados para llevar el proyecto adelante, pues los centros suelen tener dotaciones materiales un tanto escasas. Finalmente, en ocasiones has de enfrentarte al rechazo que este tipo de aprendizajes genera entre padres, alumnos y compañeros, lo que hace que muchas veces te plantees si tanto esfuerzo merece realmente la pena.
Y, para mí, la respuesta es un SÍ con mayúsculas. Es una apuesta por la innovación, la colaboración, el esfuerzo, la renovación pedagógica, en definitiva, por un nuevo concepto de escuela y aprendizaje, más acorde con los tiempos actuales, más dinámico, más enriquecedor.

Cuestionario autoevaluacion práctica cooperativa from nufg2002

Metáfora Visual

El aprendizaje basado en proyectos en general, y mi propuesta de proyecto no podía ser ajena a ello, requiere del esfuerzo común de todos los miembros del grupo. Un grupo en el que nadie es más que nadie y donde cada uno contribuye aportando lo mejor de si mismo en aquella área que mejor domina. Es por tanto un aprendizaje integrador y a la vez socializador, porque no limita, coarta ni restringe las diferentes habilidades de los alumnos. Es además cooperativo, porque requiere del esfuerzo de todos para alcanzar la meta, objetivo que puede ser duro, difícil y complicado pero que como reza la última diapositiva, sólo estará al alcance de aquellos que lo intenten.
Realizado con PhotoPeach

Prototipo de Proyecto

New York, The City That Never Sleeps

• Título del proyecto: New York, The City That Never Sleeps
• Modalidad y etapa educativa: Bachillerato
• Perfil de los estudiantes: 16-18 años
• Producto final: Estudio de la ciudad desde diferentes ángulos
• Relación con el currículo: Inglés, Geografía, Historia, Litearatura, Sociedad y Cultura americanas

Razones Para El Cambio

Razones para el cambio, pero ¿qué cambio? ¿por qué ese cambio?. Vivimos en la era de las nuevas tecnologías y ni nosotros ni nuestros alumnos podemos ni debemos ser ajenos a ellas. La sociedad ha evolucionado de tal manera que en poco o en nada se parece a la que muchos conocimos en nuestra etapa adolescente, esa edad con la que tenemos que lidiar cada día en las aulas. 

Por este motivo, la escuela debe evolucionar y saber adaptarse a los nuevos tiempos, momentos sin duda marcados por la irrupción de las TIC e el aula. 

Y es en este punto en el que debemos preguntarnos si quizá hemos de dar un salto cuantitativo y cualitativo en la forma en que impartimos nuestra docencia, si hay algo que podamos cambiar para mejorar o por el contrario si pensamos que determinadas parcelas de nuestra práctica docente son intocables.

He aquí el análisis que he realizado al respecto

Un Proyecto Memorable

BROOKLYN BRIDGE 

 CENTRAL PARK

 CHRYSLER BUILDING

 EMPIRE STATE

TIMES SQUARE

Creo que lo mío con Nueva York fue eso que llaman amor a primera vista. No recuerdo cuántos años tenía pero sí que fue ver la primera imagen saber que aquella era mi ciudad. Han pasado ya muchos años de aquello pero nunca le he sido infiel. 

Análisis de un Proyecto de Referencia

La primera actividad del #ABPmooc_Intef que estoy desarrollando requería del análisis de un Proyecto de Referencia. Para ello, he escogido uno que gira en torno a la figura de Jane Austen y que, por tanto, tiene como eje central la competencia en lengua inglesa. Me pareció un proyecto muy interesante por varios motivos: 

1. Porque da a conocer una de las figuras más importantes de la literatura inglesa del siglo XIX.
2. Porque sirve de dinamización del hábito lector.
3. Porque abarca muchas y muy variadas competencias.

Esta es la presentación que he hecho para analizar el proyecto.

El Aprendizaje basado en Proyectos vs la Instrucción Directa

Tradicionalmente, se ha usado la instrucción directa como método de enseñanza en las aulas. Es éste un sistema que se basa, casi en exclusiva, en la figura del profesor como transmisor de conocimientos y que contempla al alumno como un sujeto pasivo cuya única misión es escuchar, memorizar y reproducir. Por el contrario, el aprendizaje basado en proyectos viene a poner énfasis en la figura del alumno como motor de la actividad del aula. Ambos métodos son válidos y tienen sus pros y sus contras. Pasemos a analizarlos en detalle buscando sus pros y sus contras.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

El aprendizaje basado en proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas, que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad para trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina en la realización de un producto final presentado ante los demás (Jones, Rasmussen, & Moffitt, 1997).

Como podemos observar, el aprendizaje basado en proyectos ponen en énfasis en la figura del alumno, ya que lo considera el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se trata de que los estudiantes tomen las riendas y sean capaces de gestionar todo lo relativo a él, implicándose y dejando de ser meros sujetos pasivos. Pretende, por tanto, que sean ellos los que establezcan su propio ritmo de trabajo, los que vayan por delante de la tarea en lugar de ir a remolque como hasta hora se hacía con los métodos más tradicionales. 

Esta metodología, como cualquier otra, tiene ventajas e inconvenientes. Por una parte, permite atender las distintas necesidades educativas que se presentan en el aula, ya que al ser el alumno el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje es él quien impone su propio ritmo de trabajo y quien decide la mejor manera en que puede contribuir a él. 

Por otro lado, y dado que es una estilo de trabajo novedoso, se plantea el problema del desconocimiento. Alumnos y profesores están acostumbrados a los métodos tradicionales en los que la participación del alumnado se reducía a momentos muy puntuales. El ABP supone una ruptura con ellos y, por tanto, un período de transición que puede no ser ni rápido ni fácil. Además, requiere un determinado grado de formación al profesorado, para que sea capaz de sacarlo adelante, y una dotación material de la que probablemente muchos centros no dispongan.   

EL APRENDIZAJE BASADO EN LA INSTRUCCIÓN DIRECTA

Es el método usado tradicionalmente en el aula, aquel en el que la figura del profesor es el eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno es un sujeto paciente en clase, y su única misión en la mayoría de los casos se reduce a memorizar conceptos y reproducirlos lo más fielmente posible en el examen. Esto, por un lado, permite al profesor un mejor control de aquellas clases que puedan resultar conflictivas, pero sin duda reduce la espontaneidad de los alumnos. También ayuda a controlar los contenidos que se imparten, ya que es más fácil cuantificar los que se han trabajado y cual ha sido su grado de consecución. Pero, tal y como hemos apuntado antes, reduce el papel del alumno en clase y reduce si iniciativa, su espontaneidad, les hace sentirse poco importantes y ajenos al aprendizaje. Se sienten máquinas cuya única misión es recordar y contar. 

Empezando: Me Presento

Un poco tarde, pero aquí estoy.

Mi nombre es Nuria Fernández y soy Profesora Interina de Inglés en centros de Secundaria. En este momento estoy destinada en el Real Instituto Jovellanos de Gijón. 

Me gusta mi profesión, aunque en ocasiones dé más disgustos que satisfacciones. Este año estoy muy contenta con mi tutoría de 2º de ESO. Es un grupo muy hablador, pero tienen un trato muy agradable. Hacía mucho que no me encontraba tan a gusto en una clase.

Actividades favoritas tengo muchas y variadas, leer, escuchar música, las nuevas tecnologías.. También diría que el cine, pero es algo que tengo abandonado desde que nació mi hijo mayor hace ahora siete años. 

Y ahora me queda lo del deseo, que es lo más difícil. En lo personal, que mi familia esté bien y tenga salud, que supongo que es lo típico. En lo profesional, poder seguir trabajando.